Индивидуальный подход на групповых занятиях — как это работает | ЦДПО ФОТОН

Фраза «индивидуальный подход» звучит красиво, но часто вызывает сомнения. Особенно когда речь идёт о группе: 8, 10, а иногда и 12 человек в одной комнате или на онлайн-занятии. Как в такой ситуации преподаватель может учесть особенности каждого ребёнка?

На самом деле — может. И делает это каждый день на курсах ЦДПО ФОТОН. Объясняем, как именно мы сохраняем индивидуальный подход, даже если учеников в группе несколько.

Всё начинается с правильного деления на группы

Когда ребёнок приходит на курс, мы не просто записываем его в поток. Первое занятие — диагностическое. Преподаватель определяет уровень знаний, пробелы, темп мышления. Только после этого формируются группы.

Мы не мешаем всех подряд. Сильные учатся со сильными, начинающие — с теми, кто на таком же этапе. Это уже даёт каждому ощущение комфорта. Никто не чувствует себя «самым слабым» или «тормозом». Темп группы подходит каждому — и это уже первый шаг к индивидуальному подходу.

Мини-группы — не модный термин, а рабочий инструмент

Мы принципиально не набираем по 20 человек. На наших занятиях — от 6 до 12 учеников. Это значит, что преподаватель:

• знает имена всех;

• может задать вопрос каждому;

• замечает, кто отвлёкся, кто не понял;

• даёт персональные комментарии по работе.

Формат мини-групп — это возможность успевать работать с каждым, без давления и без «потеряшек» на задней парте.

Обратная связь — адресная

После каждого занятия преподаватель даёт ученикам обратную связь. Это не общая фраза «всё хорошо», а конкретные замечания: у кого были сильные аргументы, кто допустил ошибку в логике, кому нужно пересмотреть правило.

Если задание домашнее — ученик получает комментарий лично. Где ошибся, как исправить, какие материалы стоит пересмотреть. Так формируется ощущение, что за прогрессом следят. Что он важен. Что его видят.

Гибкость в объяснении

В одной группе могут быть визуалы, аудиалы, теоретики, практики. Один понимает по формуле, другому нужен пример из жизни, третьему — аналогия из любимой игры. Преподаватели ЦДПО ФОТОН умеют объяснять разными способами. И если кто-то не понял с первого раза — всегда подбирается второй, третий, четвёртый вариант.

Это и есть индивидуальный подход: не «подать тему», а добиться понимания — любыми средствами, с учётом того, как воспринимает информацию именно этот ребёнок.

Внимание к динамике

Мы не просто учим. Мы отслеживаем прогресс. Преподаватели ведут небольшие заметки по каждому ученику: что получилось, где были сложности, как изменились результаты.

Это не ради отчёта. Это чтобы на следующем занятии можно было вернуться к сложной теме, усилить тренировку по нужному блоку, дать индивидуальную задачу. Потому что один может уже решать сложные тексты, а другому пока нужна отработка основ.

Индивидуальные цели в общей программе

Группа работает по общей программе. Но внутри этой программы для каждого ставятся индивидуальные цели. У одного — научиться решать уравнения без ошибок. У второго — разобраться с орфографией в заданиях ЕГЭ. У третьего — научиться формулировать аргументы в сочинении.

И преподаватель не забывает об этих целях. Они — ориентир. А результат ученик чувствует сам: «Я не просто был на уроке. Я стал лучше, чем был вчера».

Поддержка без давления

В группах ФОТОН ученики не боятся ошибиться. Потому что преподаватели не ставят в неловкое положение. Не критикуют публично. Не сравнивают.

Именно это создаёт атмосферу, в которой можно спрашивать, сомневаться, переспрашивать. А значит — учиться не по шаблону, а осознанно и в своём темпе.

А если кто-то сильно отстаёт или, наоборот, идёт быстрее?

Бывают ситуации, когда темп группы перестаёт подходить. В таких случаях мы предлагаем индивидуальные занятия или перенос в другую группу. Главное — чтобы ребёнку было комфортно и он продолжал расти.

Как всё это выглядит на практике

Вот как может выглядеть обычное занятие:

• Преподаватель начинает с короткой беседы — проверяет настрой.

• Дальше — объяснение новой темы, с разными примерами и вопросами.

• Практика: каждый решает сам, преподаватель комментирует.

• Индивидуальные замечания, работа над ошибками.

• Домашнее задание с учётом уровня группы и задач каждого ученика.

• На следующем уроке — уточнение по темам, которые вызвали затруднения.

Такой формат даёт структуру, но остаётся гибким. Потому что в центре внимания — не программа, а человек.